Современные требования к уроку в соответствии с требованиями
  ФГОС  общего образования

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее - ФГОС) - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. 

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ. 
Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС? 

Прежде всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока: 
1.	Определение темы учебного материала. 
2.	Определение дидактической цели темы. 
3.	Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся. 
4.	Продумывание структуры урока. 
5.	Обеспеченность урока (таблица). 
6.	Отбор содержания учебного материала. 
7.	Выбор методов обучения. 
8.	Выбор форм организации педагогической деятельности 
9.	Оценка знаний, умений и навыков.
10.	Рефлексия урока. 
Карта обеспеченности урока
Раздел (учебный элемент)	Материально-техническое оснащение (количество бумажных источников и компьютеров с необходимым программным обеспечением)	Учитель	Ученики	Время	
		Используемые бумажные источники	Используемые электронные ресурсы	Используемые бумажные источники	Используемые электронные ресурсы		

При отборе электронно-образовательных ресурсов (далее - ЭОР) к уроку необходимо строго следовать следующим критериям: 
• соответствие ЭОР: 
•	целям и задачам урока; 
•	основным требованиям к ЭОР (обеспечение всех компонентов образовательного процесса, интерактивность, возможность удаленного (дистанционного) обучения); 
•	научно-педагогическим требованиям к ЭОР*; 
•	эргономическим требованиям; 
• научность и достоверность предоставленной информации. 

Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более гибкая структура: 
1.	Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока. 
2.	Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось). 
3.	Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний. 
4.	Сообщение нового материала. 
5.	Решение учебной задачи. 
6.	Усвоение новых знаний. 
7.	Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом). 
8.	Закрепление изученного материала. 
9.	Обобщение и систематизация знаний. 
10.	Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом). 
11.	Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели. 
12.	Домашнее задание и инструктаж по его выполнению. 

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС. 

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. 
Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации. 

Структура технологической карты включает: 
•	название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; 
•	цель освоения учебного содержания; 
•	планируемые результаты (личностные, предметные, метапредмет-ные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД); 
•	метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы); 
•	основные понятия темы; 
•	технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения); 
•	контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов. 

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и  системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности. 

Технологическая карта позволит учителю: 
•	реализовать планируемые результаты ФГОС; 
•	определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса; 
•	системно формировать у учащихся УУД; 
•	осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; 
•	определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков); 
•	проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; 
•	освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобож 
•	дает учителя от непродуктивной рутинной работы); 
•	определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения); 
•	на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса; 
•	выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы; 
•	решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.); 
•	соотнести результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических карт; 
•	обеспечить повышение качества образования. 
•	
Технологическая карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь. 
Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т. к.: 
•	учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата; 
•	используются эффективные методы работы с информацией; 
•	организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников; 
•	обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности. 

Примеры шаблонов технологических карт приведены в приложении. 

Цель - один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определенных средств. 
Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство" и пр. В формировании цели урока следует избегать глагольных форм. 
Задача - данная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий, согласно определенной процедуре.Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать" и пр. 
Понятие "технологическая карта" пришло в образование из промышленности. Технологическая карта -технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определенного вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций. 
Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором дано описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. 

                                       ШАБЛОНЫ технологических карт урока 
Ф. И. О. педагога: ................................. 
Предмет: .............................................. 
Класс: .................................................. 
Тип урока: ............................................ 

Технологическая карта с дидактической структурой урока 
Дидактическая структура
 урока*	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты	
				Предметные	УУД	
Организац. момент	 	 	 	 	 	
Проверка домашнего задания	 	 	 	 	 	
Изучение нового материала	 	 	 	 	 	
Закрепление нового материала	 	 	 	 	 	
Контроль	 	 	 	 	 	
Рефлексия	 	 	 	 	 	

 Технологическая карта с методической структурой урока
Дидактическая структура урока	Методическая структура урока	Признаки решения дидактических задач	
Организационный момент	Методы
обучения	Форма
деятельности	Методические
приемы и их
содержание	Средства
обучения	Способы
организации
деятельности		
Актуализация знаний	 	 	 	 	 	 	
Сообщение нового материала	 	 	 	 	 	 	
Закрепление изученного материала	 	 	 	 	 	 	
Подведение итогов	 	 	 	 	 	 	
Домашнее задание	 	 	 	 	 	 	
 
* Дидактическая структура урока формируется в соответствии с основными этапами урока, но может меняться в зависимости от типа урока. 
Критерии качества оценки урока в 3 уровнях:
•	требование выполнено полностью
•	требование выполнено не полностью
•	требование практически не выполнено

Требования к уроку 	Что оценивается 	
1. Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации 	•	Способы мотивации учителя 
•	Чёткость, ясность постановки учебных целей 	
2.Тип, форма и содержание урока 	Соответствие содержания, типа и формы урока целям и ведущим идеям урока 	
3.Структура урока 	Оптимальность структуры урока, логическая связь этапов 	
4. Деятельность уч-ся по достижению целей урока 	•	Особенности форм деятельности (групповая, индивидуальная, фронтальная) 
•	Уровень развития личностных возможностей, собственного мнения, 
•	рефлексивного анализа 	
5. Инструментарий учителя (технологии, методы, приёмы) 	Адекватность выбранных методов и форм, возрастным особенностям, развитию УУД 	
6. Дидактическое оснащение урока 	1.	Разнообразие заданий, форм. 
2.	Использование разных источников информации. 
3.	Целесообразность ТСО на уроке 	
7. Формирование и развитие УУД 	Соответствие уровня сложности заданий, направленных на формирование УУД: 
•	личностных 
•	познавательных 
•	коммуникативных 
•	регулятивных 	
8. Организация контроля результатов 	Разнообразие форм контроля на протяжении урока 	
9. Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей 	•	Результат совместной деятельности на каждом этапе урока 
•	Разнообразие форм совместной деятельности (проект, план, тезисы, текст, контрольное упражнение и др. 
•	Формы самооценки (рефлексия) 	
10. Стиль общения 	Деятельность учителя по поддержке психологического комфорта на уроке при общении с каждым учеником 	
Проектирование урока
1.	Цели урока
2.	Необходимая база умений, знаний
3.	Конкретные условия (ученики, учитель)
Аспекты проектирования
  	Логика развёртывания материала 	Организация деятельности уч-ся 	Формы учебного общения 	
№ этапа урока 	 	  	  	

Специфика системно-деятельностного подхода
 Мотивация уч-ся 
•	Активная поисковая деятельность (учебная или практическая задача) 
•	Выявление способа практических действий, овладение им 
•	Совместно-продуктивная деятельность 
•	Самооценивание уч-ся 
•	Психологическая безопасность 

Интернет - ресурсы "Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС"
1.Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Режим доступа: [http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/analiz-uroka-v-sootvetstvii-s-trebovaniyami-fgos-noo]
2.Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Режим доступа:[http://lib.podelise.ru/docs/354/index-5096.html]
3.Организация и оценка современного урока
Режим доступа: [https://docs.google.com/presentation/d/13YuzpyM2ZuDgkY4fT-lGAr03fHrTuJWwfc8efjLQz6Y/present?pli=1&;ueb=true#slide=id.i0]
4. «Особенности организации современного урока в свете требований ФГОС НОО»
Режим доступа: [http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/osobennosti-organizacii-sovremennogo-uroka-v-svete-trebovaniy-fgos]
5. Особенности организации современного урока в начальной школе 
Режим доступа:[http://gimn.sheledu.ru/index.php/doklady-publikatsii/133-osobennosti-organizatsii-sovremennogo-uroka-v-nachalnoj-shkole]
6. Презентация «Основополагающие изменения современного урока в связи с введением ФГОС НОО»
Режим доступа:[ http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/osnovopolagayushchie-izmeneniya-sovremennogo-uroka-v-svyazi-s-vvedeniem-fgo]
7.Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий
Режим доступа: [http://www.ug.ru/method_article/260]
8. Современный урок в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС
Режим доступа: [http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/sovremennyi-urok-v-nachalnoi-shkole-v-sootvetstvii-s-trebovaniyami-fgos]
9. Урок в соответствии ФГОС
Режим доступа:[http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/urok-v-sootvetstvii-fgos Презентация]
10. Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС
Режим доступа:[http://www.openclass.ru/node/305985]

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОГИЛЁВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ.Н.У.АЗИЗОВА  ХАСАВЮРТОВСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

Зам. директора по УВР
                                                                                 Мандараева Л.Ш.

 2017