Рекомендации по составлению программы повышения квалификации учителей по обучению написанию сочинения (изложения) для учителей русского языка и литературы

Рекомендации по составлению программы повышения квалификации учителей по обучению написанию сочинения (изложения) для учителей русского языка и литературы разработаны по Государственному контракту от 28.05.2018 №РЯ-02-кс-2018 и актуализированы по Государственному контракту от 02.03.2019 г. № Ф-02-кс-2019.

Общая характеристика программы/модуля
Программа повышения квалификации учителей русского языка и литературы «Обучение написанию сочинения (изложения)» разрабатывается в целях совершенствования профессиональных компетенций учителей русского языка и литературы, приобретенных ими в результате получения высшего профессионального образования (специалитет, бакалавриат, магистратура) и актуализированных современными задачами основного общего и среднего общего образования школьников: необходимостью формирования читательской и коммуникативной культуры обучающихся, формирования системы ценностных ориентаций, совершенствования навыка написания связных текстов.
Программа повышения квалификации разрабатывается с учетом системнодеятельностного подхода в профессиональном образовании, включает в себя характеристику планируемых результатов ее освоения слушателями и условий достижения планируемых результатов. Программа предусматривает углубление и расширение знаний слушателями основ теории развития письменной речи школьников, методики обучения сочинению (изложению), а также выполнение слушателями учебных задач в рамках специально организованной учебной деятельности. 
Программа разрабатывается с учетом актуальных современных тенденций в сфере развития итогового сочинения (изложения) – литературоцентричности и метапредметности.
Программа ориентирована на последующее сотрудничество и взаимодействие учителей русского языка и литературы с учителями истории, обществознания, биологии, географии, а также других предметных областей (учебных предметов) с целью совершенствования написания связных текстов обучающимися. 
Программа (программный модуль) разрабатывается на основе следующих нормативных документов:
•	Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
•	Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам».
•	Письмо Минобрнауки России от 9 октября 2013 г. № 06-735 «О дополнительном профессиональном образовании».
•	Письмо Минобрнауки России от 7 мая 2014 г. № АК-1261/06 «Об особенностях законодательного и нормативного правового обеспечения в сфере ДПО».
•	Приказ Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» .
•	Письмо Минобрнауки России от 21.04.2015 № ВК-1013/06 «О направлении методических рекомендаций по реализации дополнительных профессиональных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных профессиональных программ с использованием дистанционных образовательных технологий, электронного обучения и в сетевой форме».
•	Методические рекомендации по разработке основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учетом соответствующих профессиональных стандартов (Минобрнауки России от 22 января 2015 г. № ДЛ-1/05).
•	Федеральный государственный стандарт высшего образования (уровень высшего образования бакалавриат) - направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (утвержден приказом Минобрнауки России от 4 декабря 2015 г. № 1426).

Рекомендации к структуре программы
Целесообразно, чтобы программа повышения квалификации (ППК) состояла из следующих разделов.
1.	Цель реализации программы, планируемые результаты обучения.
2.	Организационные условия: категории слушателей, форма обучения, продолжительность курса.
3.	Содержание учебной программы.
4.	Тематический план занятий.
5.	Форма аттестации, оценочные средства.
6.	Материально-технические условия реализации программы.
Дополнительно могут указываться: нормативные документы для разработки программы повышения квалификации, актуальность программы повышения квалификации с учетом ситуации по итоговому сочинению (изложению) в субъекте Российской Федерации; связь программы повышения квалификации с профессиональным стандартом, ФГОС подготовки специалиста, бакалавра, магистра; рекомендуемая форма обучения, формы промежуточной и итоговой аттестации, примеры оценочных средств, документ, который выдается слушателю по результатам освоения программы повышения квалификации.
Отдельно указываются: требования к квалификации педагогических кадров, представителей организаций, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности; требования к материально-техническим условиям (в том числе и в случае реализации программы в сетевой форме, при помощи электронного и дистанционного обучения); требования к информационным и учебно-методическим условиям; иные требования к организации образовательного процесса. 
Рекомендации к разработке отдельных разделов программы
Раздел 1. Цель реализации программы, планируемые
результаты обучения
Федеральный государственный стандарт высшего образования (уровень высшего образования бакалавриат) – направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (утвержден приказом Минобрнауки России от 4 декабря 2015 г. № 1426) определяет предметные компетенции, которые должны быть сформированы у выпускника. Ниже перечислены предметные компетенции, которые целесообразно совершенствовать у слушателей в ходе освоения ими настоящей программы повышения квалификации:
ПК-1 – готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
ПК-2 – способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;
ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;
ПК-4 – способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;
ПК-7 – способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности.
Дополнительно в обучении делается акцент на современных целевых установках и технологиях, позволяющих учителю формировать у обучающихся следующие умения: 
•	рассматривать литературные произведения с личных мировоззренческих позиций; 
•	осуществлять эстетический и смысловой анализ произведений с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов; 
•	сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино) и давать им обоснованную оценку; 
•	участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; 
•	давать собственную аргументированную оценку прочитанному; 
•	писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно или несколько произведений одного писателя, произведения разных писателей), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом не менее 250 слов); 
•	правильно оформлять ссылки и цитирование, обрабатывать и обобщать полученную информацию; 
•	самостоятельно редактировать собственные письменные тексты; 
•	уметь планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой круг чтения, воплощать результаты опыта самостоятельного чтения произведений в устной и письменной форме.
Планируемые результаты освоения данной программы повышения квалификации удобно представить в форме таблицы (образец представлен в таблице 1).

Таблица 1 
Планируемые результаты освоения программы повышения квалификации (образец)
Совершенствуемые
предметные компетенции	В результате освоения программы повышения квалификации слушатель	
	знает	умеет	владеет	
ПК-1 – готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов	Образовательные стандарты по уровню образовательной деятельности, необходимую нормативную базу для реализации образовательных программ, раскрывающие ее содержание современные инструктивные и методические материалы	Использовать образовательные стандарты, инструкции, методики для проектирования, организации и образовательной деятельности, использовать средства оценки и самооценки в отношении результатов образовательной деятельности и деятельности учителя 	Технологиями обучения, включая современные образовательные технологии с использованием ИКТ для реализации образовательной программы в соответствии с требованиями образовательных стандартов	
ПК-2 – способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	Основные виды и формы аттестации обучающихся по русскому языку и литературе, направленные на выявление умения создавать письменные речевые произведения; основные нормативные документы, определяющие содержание и порядок проведения аттестации; содержание УМК по русскому языку и литературе в части обучения сочинению (изложению); специфику, цели и задачи итогового сочинения	Проектировать собственную профессиональную деятельность, направленную на обучение школьников сочинению (изложению); использовать знание основ теории речевой деятельности для обучения школьников сочинению (изложению); проверять письменное речевое произведение обучающегося в соответствии с заданными критериями оценивания; давать аргументированную экспертную оценку сочинения (изложения) школьника	Основами классической методики развития письменной речи обучающихся; современными методами и технологиями формирования коммуникативно-речевых умений обучающихся; современными способами и средствами оценивания сочинения (изложения)	
ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	Главную цель изучения литературы и русского языка в школе – формирование ценностно-смысловой сферы личности обучающегося; цель итогового сочинения – формирование самосознания обучающегося, читательской культуры, умения мыслить и доказывать свою позицию	Использовать возможности художественной литературы и русского языка для развития ценностно-мировоззренческой и духовно-нравственной сфер личности школьников; использовать занятия по обучению сочинению (изложению) для реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся	Приемами обучения обучающихся сочинению (изложению), предусматривающему апелляцию к эмоциональной, интеллектуальной, ценностно- мировоззренческой и духовно-нравственной сферам личности школьника	
ПК-4 – способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета	Метапредметный характер итогового сочинения, признаки развивающей культурно-речевой среды образовательной организации	Использовать межпредметное взаимодействие для обучения школьников сочинению-рассуждению (изложению) нравственно-философской проблематики, управлять культурно-речевой средой образовательной организации, формировать метапредметные компетенции обучающихся в ходе обучения сочинению (изложению)	Приемами использования возможностей культурно-речевой среды образовательной организации для развития коммуникативно-речевых умений школьников	
ПК-7 – способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности	Основные жанры (виды) самостоятельных письменных работ (сочинений и изложений) обучающихся по русскому языку и литературе	Организовать учебную деятельность школьников в процессе создания самостоятельного письменного речевого произведения	Современными методиками и технологиями организации самостоятельной учебной деятельности школьников в процессе работы над сочинением (изложением)	

Раздел 2. Организационные условия: категории слушателей, форма обучения, продолжительность курса
Данные условия определяются образовательной организацией, осуществляющей реализацию программы повышения квалификации, самостоятельно.
Слушателями, которые осваивают данную программу, могут быть только учителя русского языка и литературы, имеющие высшее профессиональное образование (специалитет, бакалавриат, магистратура). Переподготовка слушателей в рамках реализации данной программы не предусмотрена.
Рекомендуемые формы обучения: очная, очно-заочная, заочная. Возможна реализация программы в сетевой форме, в том числе частично в форме стажировки.
Минимальная рекомендуемая продолжительность курса - 16 часов. Типовой курс – 
24 часа. Рекомендуется использование дистанционных технологий. 

Раздел 3. Содержание учебной программы
Отбор содержания обучения осуществляется в соответствии с планируемыми результатами (см. раздел 1 настоящих Рекомендаций). Содержание программы представляется, как правило, в виде тезисного плана, называющего основные дидактические единицы, например: 
Тема 1. Сочинение и изложение в современной системе обучения русскому языку и литературе
Сочинение (изложение) как продукт письменной речевой деятельности школьников. Сочинение (изложение) как средство освоения обучающимися учебных предметов Литература и Русский язык: обучающее сочинение (изложение). Сочинение (изложение) как способ оценки достижения планируемых результатов освоения учебных предметов Литература и Русский язык: контрольное сочинение (изложение). Основные аттестационные процедуры по русскому языку и литературе, направленные на выявление умения создавать письменные речевые произведения. Основные нормативные документы, определяющие содержание и порядок проведения аттестации. Специфика, цели и задачи итогового сочинения.
В программе повышения квалификации рекомендуется делать акцент на работу учителя с обучающимися, направленную на формирование и развитие умений:
•	систематизировать и сопоставлять информацию (сравнивать с другими источниками);
•	анализировать информацию (выделять смысловые элементы);
•	обобщать (выделять общие элементы);
•	интерпретировать информацию;
•	выделять главную и избыточную информацию;
•	представлять информацию в сжатой словесной форме;
•	устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
•	резюмировать главную идею текста;
•	преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность;
•	критически оценивать содержание и форму текста; 
•	составлять план текста, структурировать его части; 
•	владеть логико-композиционными способами построения рассуждения;
•	 работать с проблемным вопросом;
•	 формулировать самостоятельные оценки и суждения;
•	проводить аналитическую работу с чужим и собственным текстом;
•	 осуществлять самоанализ при написании текста и редактировать собственный и чужой текст; 
•	оперировать критериями и показателями качества создаваемых текстов.
Рекомендуется при подготовке программы на уровне субъекта Российской Федерации учитывать результаты государственной итоговой аттестации обучающихся образовательных организаций за последние 3 года; результаты анкетирования учителей; материалы анализа УМК по русскому языку и литературе, включенных в Федеральный перечень учебников для общеобразовательных организаций, а также методические материалы для подготовки к итоговому сочинению, размещенные на сайте ФИПИ (разрабатываются на основе анализа типичных ошибок, допущенных выпускниками, ежегодно актуализируются, содержат полезные теоретические разъяснения и практические советы, включают большое количество образцов сочинений, дающих возможность организовать разные виды учебной деятельности при подготовке обучающихся к итоговому сочинению). Обязательно проводить анализ типичных ошибок при написании итогового сочинения (изложения).
Следует включать в контент программы интерактивные виды деятельности, связанные с развитием ИКТ-компетентности педагогов, коммуникативные умения, ориентирующие на моделирование дидактических форм, алгоритмов, образцов творческих работ (сочинений, изложений), связанных с проблемой подготовки ученика и учителя к итоговому сочинению (изложению).
Необходимо дополнение, предполагающее осознание преемственности и связанности текстов итогового сочинения, текстов сочинения ЕГЭ по русскому языку, эссе по истории и обществознанию и сочинений в рамках ЕГЭ по литературе.

Раздел 4. Тематический план занятий
Тематический план занятий конкретизирует содержание программы (см. раздел 3 настоящих Рекомендаций), выстраивая систему освоения слушателями дидактических единиц в соответствии видом (формой) занятия и продолжительностью курса.
Каждая тема курса в тематическом плане обязательно ориентирована на достижение конкретных планируемых результатов (см. таблица 1 раздела 1 настоящих Рекомендаций).
Как правило, тематический план по программе повышения квалификации включает в себя три вида занятий:
1)	лекция (указывается тема и основное содержание каждой лекции);
2)	практическое занятие (указываются тема занятия и виды учебной деятельности слушателей);
3)	самостоятельная работа (указываются тема для самостоятельного освоения, рекомендуемые способы деятельности и формы контроля и отчетности слушателей).
Дополнительно в случае организации стажировки возможен соответствующий раздел. 
Рекомендуется включать рассмотрение новых подходов к формированию открытых направлений тем итогового сочинения.
Тематический план занятий удобно представить в форме таблицы.
В таблице 2 представлена форма тематического плана занятий, в таблице 3 – образец ее заполнения.

Таблица 2 
Форма тематического плана занятий 

№ темы	Тема	Планируемые результаты	
1			
№
занятия	Дата	Содержание занятия	Вид занятия	Вид учебной деятельности , способы самостоятельной деятельности	

					
					
2			
№
занятия	Дата	Содержание занятия	Вид занятия	Вид учебной деятельности , способы самостоятельной деятельности	

					
3			

№
занятия	Дата	Содержание занятия	Вид занятия	Вид учебной деятельности , способы самостоятельной деятельности	

					

Таблица 3
Образец заполнения формы тематического плана занятий
№ темы	Тема	Планируемые результаты	
1	Сочинение и изложение в современной системе обучения русскому языку и литературе	Знать: особенности сочинения (изложения) как продукта письменной речевой деятельности школьников, как средства освоения учебных предметов Литература и Русский язык, как способа оценки достижения планируемых результатов по литературе и русскому языку; основные аттестационные процедуры обучающихся по русскому языку и литературе, направленные на выявление умения создавать письменные речевые произведения; нормативные документы, определяющие содержание и порядок проведения аттестации; особенность, цели и задачи итогового сочинения; 
уметь: определять место сочинения (изложения) в системе обучения школьников русскому языку и литературе; определять цели и задачи аттестации обучающихся по русскому языку и литературе, направленные на выявление умения создавать письменные речевые произведения;
владеть приемами критического детального чтения документов, регламентирующих деятельность учителя по обучению сочинению (изложению).	
№
занятия	Дата	Содержание занятия	Вид занятия	Вид учебной деятельности , способы самостоятельной деятельности	
1.1		Три аспекта теории сочинения (изложения): сочинение (изложение) как продукт письменной речевой деятельности школьников, как средство освоения учебных предметов Литература и Русский язык, как способ оценки достижения планируемых результатов по литературе и русскому языку	Лекция	Детальное критическое слушание, конспектирование, составление интеллект-карты, формулирование вопросов, изучение рекомендованной методической литературы	
1.2		Аттестационные процедуры обучающихся по русскому языку и литературе, направленные на выявление умения создавать письменные речевые произведения (развернутые ответы в формате ГИА (ОГЭ) и ГИА (ЕГЭ), итоговое сочинение); нормативные документы, определяющие содержание и порядок проведения аттестации	Практическое занятие	Анализ, сопоставительный анализ нормативных документов; представление собственного профессионального опыта; анализ и оценка сочинений (изложений) обучающихся	
1.3		Специфика, цели и задачи итогового сочинения	Самостоятельная работа	Самостоятельное освоение материалов ФИПИ, регламентирующих 	проведение итогового сочинения; подготовка ответов на вопросы преподавателя	
№
занятия	Дата	Содержание занятия	Вид занятия	Вид учебной деятельности , способы самостоятельной деятельности	

					

Раздел 5. Формы текущего и итогового контроля, оценочные средства
Оценочные средства, применяемые при контроле достижения планируемых результатов, должны отражать специфику профессиональной деятельности слушателей.
Контроль достижения планируемых результатов освоения темы (раздела) программы (текущий контроль) целесообразно проводить в форме решения практических задач по организации образовательной деятельности (компетентностных задач), выполнения и защиты проектной работы, создания письменного текста (отчета, реферата, доклада, рецензии и др.).
Рекомендуемые виды итогового контроля освоения слушателями программы повышения квалификации «Обучение написанию сочинения (изложения)»:
•	самостоятельная проверка итогового сочинения выпускника с обоснованием позиции проверяющего по каждому критерию оценивания сочинения;
•	сравнительно-сопоставительный анализ двух и более сочинений с выявлением ошибок разных типов, обоснованием причин их появления;
•	защита портфолио (содержит работы, выполненные слушателями в процессе практических и самостоятельных занятий, а также в ходе промежуточного контроля);
•	в случае проведения стажировки: открытый урок по обучению написанию связных текстов, в том числе совместный урок с другими учителями по учебным предметам (предметным областям).
Проектирование форм контроля (оценочных средств) должно проводиться в соответствии с планируемыми результатами обучения (профессиональными компетенциями – ПК). 
В таблице 4 представлен образец проектирования форм контроля (оценочных средств).

Таблица 4
Проектирование форм контроля (оценочных средств) (образец)
Планируемая ПК	Форма контроля (оценочное средство)	Критерии сформированности ПК (индикаторы достижения компетенции)	Уровень сформированности ПК	
ПК-7 – способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности	Знает
Основные жанры (виды) самостоятельных письменных работ (сочинений и изложений) обучающихся по русскому языку и литературе	Тестирование	Не допускает ошибок при определении жанров (видов) самостоятельных письменных работ (сочинений и изложений) обучающихся по русскому языку и литературе	Продвинутый	
			Допускает одну ошибку при определении жанров (видов) самостоятельных письменных работ (сочинений и изложений) обучающихся по русскому языку и литературе	Базовый	
			Допускает две-три ошибки при определении жанров (видов) самостоятельных письменных работ (сочинений и изложений) обучающихся по русскому языку и литературе	Пороговый	
			Допускает более трех ошибки при определении жанров (видов) самостоятельных письменных работ (сочинений и изложений) обучающихся по русскому языку и литературе	Недопустимый	
	Умеет
 Организовать учебную деятельность школьников в процессе создания самостоятельного письменного речевого произведения	Проект (разработка урока или занятия в процессе внеурочной деятельности с обучающимися).

При проектировании слушатель определяет цель урока (занятия) в соответствии с планируемым результатом обучения (0-1-2 балла), виды учебной деятельности обучающихся, направленные на овладение ими приемами создания письменного текста (0-1-2 балла); разрабатывает структуру урока (0-1-2 балла); определяет способ оценки результатов урока (0-1-2 балла);  разрабатывает  домашнее  задание,  ориентированное  на  создание  обучающимися письменного текста(0-1-2 балла);   продумывает  оборудование  для  урока (0-1-2 балла).	12 баллов	Продвинутый	
			10-11 баллов	Базовый	
			7-9 баллов	Пороговый	
			менее 7 баллов	Недопустимый	
	Владеет
Современными методиками и технологиями организации самостоятельной учебной деятельности школьников в процессе работы над сочинением (изложением)	Решение компетентностной задачи, направленной на выбор и использование методики (технологии) организации учебной деятельности школьников в процессе создания письменного текста.

При решении задачи слушатель определяет цель учебной деятельности школьников (0-1-2 балла); отбирает оптимальную методику (технологию) достижения этой цели (0-1-2 балла); демонстрирует владение методикой (технологией) (0-1-2 балла); владеет способами оценки ее эффективности в конкретной учебной ситуации (0-1-2 балла); владеет приемами рефлексии и самоанализа (0-1-2 балла).	10 баллов	Продвинутый	
			8-9 баллов	Базовый	
			5-7 баллов	Пороговый	
			Менее 5 баллов	Недопустимый	

Раздел 6. Материально-технические условия реализации программы
Целесообразно привести список печатных и электронных источников (нормативных документов, научных трудов, монографий, методических пособий, учебно-методических комплектов, интернет-ресурсов), содержащих актуальную информацию по проблемам, рассматриваемым в программе повышения квалификации.
Доступ к источникам информации не должен быть затруднен для слушателей: рекомендуемые печатные издания должны быть изданы (переизданы) не позднее 2013 г.
При оформлении списка источников указываются:
•	для книг, монографий, пособий и др.: фамилия и инициалы автора (авторов), название произведения, место издания, год издания, общее количество страниц;
•	для научных статей: фамилия и инициалы автора (авторов), название статьи, название журнала, год издания, номер выпуска журнала, страницы, на которых размещена статья;
•	для электронных ресурсов (электронных документов, порталов, сайтов, веб-страниц и др.): фамилия и инициалы автора (авторов), название произведения, место издания, год издания; общее обозначение материала словами «Электронный ресурс» в квадратных скобках; примечание о режиме доступа (аббревиатура «URL» и дата обращения); электронный адрес в формате унифицированного указателя ресурса.
Рекомендуем указать необходимые технические средства обучения: компьютерное и мультимедийное оборудование, наглядные средства обучения и др.